Los resultados de la evaluación de lectura de los alumnos de cuarto y octavo grado disminuyeron después de la pandemia del COVID-19 debido al cierre de escuelas y al aprendizaje remoto, de acuerdo con un estudio publicado por investigadores de UT el mes pasado. 

Tim Andress, estudiante de doctorado del Departamento de Educación Especial, dijo que el equipo comparó los datos de las evaluaciones de lectura de la Evaluación Nacional del Progreso de la Educación (NAEP) del año 2019 y 2022 para estudiantes de cuarto y octavo grado. 

Los investigadores examinaron las puntuaciones de lectura compuestas para estudiantes con y sin discapacidades e hicieron un análisis de brecha entre los estudiantes para entender las diferencias entre los logros de lectura. En el contexto de la evaluación de NAEP, los estudiantes con programas de educación individualizada (IEP) fueron clasificados como estudiantes con discapacidades. 

“Con este estudio, queremos destacar la necesidad imperativa de intensificar la intervención individualizada para los estudiantes con discapacidades”, dijo Eleni Chatzoglou, autora principal del artículo. “(Nuestro objetivo) no solo es abordar las pérdidas de aprendizaje pandémicas, sino también cerrar la brecha de rendimiento a largo plazo que existe entre los estudiantes con y sin discapacidades”. 

Andress dijo que ambos grupos de estudiantes demostraron una menor comprensión de lectura de una manera estadísticamente significativa después de la pandemia a nivel nacional, y los estudiantes sin discapacidades experimentaron una mayor pérdida de aprendizaje que sus compañeros que sí tienen discapacidades. El dijo que esto podría significar que la instrucción que reciben los estudiantes en el ambiente presencial es más efectiva para los estudiantes que no tienen discapacidades que para aquellos que sí tienen discapacidades. 

El equipo espera que su investigación se utilice para mejorar las políticas educativas, dijo Chatzoglou. 

“Comprender el impacto (de la pandemia) es esencial para informar nuestras políticas y prácticas educativas después de la pandemia, a fin de garantizar el apoyo y los recursos adecuados para los estudiantes con y sin discapacidades”, dijo Chatzoglou. 

El uso de técnicas de enseñanza basadas en la evidencia es importante para mejorar los puntajes de lectura de los estudiantes después de la pandemia, dijo Andress.

“Dado que hubo una pérdida significativa en el rendimiento de lectura en todos los grados y niveles, es realmente importante que pasemos el tiempo limitado que tenemos con los estudiantes utilizando prácticas de instrucción que han demostrado ser efectivas”, dijo Andress. 

Andress dijo que los maestros pueden hacer esto desarrollando el conocimiento de fondo de los estudiantes sobre las palabras y el vocabulario. 

“Como educadores, siempre es bueno pensar en el futuro y pensar en los estudiantes no solo como niños actuales, sino también como futuros adultos y personas que contribuirán a la sociedad y participarán en tareas que generalmente requieren un dominio de las habilidades de lectura”, dijo Andress.